Lectura; "Pedagogía del Oprimido (Paulo Freire)."

http://www.iiz-dvv.de/index.php?article_id=279&clang=3

OPINIONES personales : 
Natalia Durán López: 
En esta lectura Paulo Freire nos habla de un tipo de educación que el denomina "bancaria" donde el alumno es una vasija vacía donde el profesor vierte sus conocimientos. Los profesores se dedican exclusivamente a narrar, narrar contenidos que realmente no permanecerán en un futuro y que se esfumarán con el paso del tiempo. Al igual que Freire no estoy nada de acuerdo con este tipo de educación, ya que cada persona tiene unas necesidades diferentes por lo que no nos sirve de nada aprender lo mismo.
Los alumnos son seres pasivos que sólo escuchan la información de los educadores, que únicamente memorizan sin aprender nada. En mi opinión debería haber un interés por ambas partes, es decir por parte los maestros y de los educados, ya que ambos obtienen beneficios. Los alumnos no saben como utilizar los contenidos adquiridos en un futuro porque quizá no les sea útiles, y por otro lado los profesores tampoco saben que beneficio les trae esto, ya que se limitan únicamente a "llenar" de contenidos y evaluar a los alumnos ignorando si les valdrá el resto de su vida, ya que se mantienen en situaciones fijas sabiendo que ellos son siempre los que saben y los que llevan razón, trayendo con ellos la verdadera ignorancia. En mi opinión pienso que un maestro puede aportar muchas cosas al alumno, el alumno también al maestro por lo cual es necesaria la comunicación y el intercambio de conocimientos, así se lleva a cabo un verdadero aprendizaje.

Me quedo una frase que me gusta mucho ya que engloba muchas ideas: "Nadie educa a nadie, nadie se educa así mismo, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo" esta frase dice que aunque todos seamos una única persona, a partir de relacionarnos unos con otros podemos obtener nuevos conocimientos que cada persona posee, ya sea en mayor o menor medida. Por lo tanto debería comenzar a existir una unión ente el profesor y el educado.
En conclusión, creo que esta lectura lo que quiere transmitir es que la educación actual no funciona, por lo que deberíamos cambiarla para que todos obtengamos beneficios, enriqueciéndonos culturalmente y adoptando nuevas ideas y formas de pensar por ejemplo. Sin que el aprendizaje sea una competición en la que cada persona tenga que demostrar lo que sabe, realmente lo ideal para un buen aprendizaje, sería el intercambio de conocimientos. De esta manera hay que crear sujetos críticos y pensante por sí mismos en vez de llevar acabo un proceso de "deshumanización" dentro de la educación.

Como maestras no debemos permitir que se creen personas sin pensamiento y sin ideas propias, ya que para vivir en este mundo es esencial que sepamos reflexionar y pensar por nosotros mismos .

Marta García Palomares:
En primer lugar quiero destacar la siguiente frase que aparece en el texto; «Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su... producción o construcción.»-Freire
Estoy completamente de acuerdo con esta afirmación de Freire, ya que creo que los docentes no solo deben inculcar conocimientos a los niños, sino que también deben y creo que prioritariamente enseñar al alumno a crear sus propios conocimientos, es decir, dar una serie de información y enseñarles a utilizarla. 
Otra idea del texto que me ha llamado la atención y que me gusta mucho es la siguiente : «Nadie lo conoce todo ni nadie lo desconoce todo; nadie educa a nadie, nadie se educa solo, los hombres se educan entre sí mediados por el mundo» Freire
«quien enseña, aprende y quien aprende, enseña» Freire 
Estoy completamente de acuerdo con estas dos afirmaciones; forman parte del aporte que hace Freire a la pedagogía critica. Creo que en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que intervienen profesor y alumno, el alumno no es el único que aprende, también lo hace el docente, de como aprende el alumno, del tiempo que tarda, de que recursos necesita... Esta es una de las razones por las que me gusta tanto la profesión docente, nunca paras de aprender, todos los días es algo nuevo, me parece algo muy bonito ver el progreso que hacen los niños desde el comienzo del curso hasta el final, ya que todos los conocimientos adquiridos, los han adquirido gracias a el profesor. 

Lidia Gómez Urbanos:
Paulo Freire fue un educador que reflexiono sobre la pedagogía, la educación y la ética liberal, para él la educación podría resumirse en estas palabras: «Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su... producción o construcción.».
En cuanto a la labor del docente, que es lo que más me interesa considera que la educación debe servir para que los educadores y educandos : «aprendan a leer la realidad para escribir su historia».
Esta concepción de la educación me parece magnífica y ojalá todos los docentes se basarán en ello. Supone conocer todo lo que rodea, analizarlo y darle suficientemente importancia como para que todo nuestro ambiente pueda influenciar y beneficiarnos de alguna manera. En el caso de los docentes, no deben de dedicarse simplemente a enseñar sino también deben conocer a sus alumnos y todo aquello que pueda tener una mínima importancia en educación. Esto supondrá que los docentes aprenderán de sus alumnos a la vez que sus alumnos aprenden de ellos y los alumnos lo sabrán, se verá reflejado en ellos, y al saber que son escuchados y atendidos y no son los únicos que lo están haciendo se sentirán útiles, motivados y que tengan la edad que tengan poseen un papel en la sociedad que a media que pase el tiempo tendrá un valor mayor para ellos mismos y para el resto.
Los factores que considera Freire necesarios en educación serían:

• Educar es conocer críticamente la realidad.
• Educar es comprometerse con la utopía de transformar la realidad.
• Educar es formar sujetos de dicho cambio.
• Educar es diálogo.

Todas estas funciones son igual de importantes unas con otras y la existencia de una hace posible la de las demás, pero la segunda, educar es comprometerse con la utopía de transformar la realidad me parece la más interesante y posible ante la evolución. La educación se trata de una práctica política en el sentido de que involucra valores, proyectos, legítima, transforma... Esto supone la existencia de diferencias, ya que no todos pensamos igual, ni realizamos ninguna de estas tareas de la misma manera, por lo que no se puede realizar de una única manera, es más, existen casi tantas como personas. La existencia de tantas diferencias hace posible el cambio porque si solo existiese una manera de pensar todo siempre sería igual y no habría evolución estancando a la sociedad; se debe de buscar una armonía y respeto entro todos estos aspectos, favoreciendo la participación de todos y la muestra de sus puntos de vista, ya estén a favor o en contra, porque sólo así se conseguirá evolucionar y que la escuela siga siendo las puertas al mundo. Ante todo el docente deberá de ser quien fomente estas diferencias y también las relacione, consiguiendo que cada alumno construya su manera de ver el mundo y lo exprese a los demás para asi conocer cada día nuevas ideas, añadiendo nuevas o acabando con aquellas que no sean correctas.

Paula Leiva González: 
Paulo Freire fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX.
Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo  transmitió la pedagogía de la esperanza.

Defendía la idea de que la educación no es solo una concepción intelectual, sino que va mas allá  involucrando todo tipo de formas de saber, con la que estoy enteramente de acuerdo, además se trata de un acto colectivo y no individual como dictamina la educación “bancaria”, puesto que somos todos los que participamos generando experiencias colectivas y de este modo nuevo conocimiento.

Relacionado con lo que he expuesto anteriormente he de mencionar la siguiente cita : «Nadie lo conoce todo ni nadie lo desconoce todo; nadie educa a nadie, nadie se educa solo, los hombres se educan entre sí mediados por el mundo».

Una de las principales ideas que pretende transmitir es la de idea de que todos aprendemos de todos, no tenemos un conocimiento completo sobre el mundo ni la realidad que nos rodea, y por tanto es necesario nutrirnos de lo que otros nos puedan aportar, y nutrir a otros de lo que nosotros les podamos aportar.

Esto también ocurre en el caso de profesor- alumno que constituye el proceso de enseñanza-aprendizaje pero no solo el profesor transmite al alumno lo que este tiene que asimilar, sino que el profesor también se nutre de lo que le puede aportar el alumno.

Además Freire incide en que debe existir una pedagogía crítica,  la cual se base en la exaltación de los deseos utópicos y esperanzas, ya que esto nos sirve como factor motivador para alcanzar metas y aspiraciones y de este modo llegar al conocimiento, lo que culminará constituyendo el cambio .

Lectura; "La sociedad desescolarizada (Ivan Illich, México, 1985)."

http://www.ivanillich.org.mx/Liumse.htm

OPINIONES personales: 
Natalia Durán López: Esta lectura trata sobre la perspectiva que tiene Iván Ilich sobre la educación, para él la educación era excesivamente cara y estaba orientada hacia el fracaso. Opina que la educación va dirigida a un grupo minoritario, al grupo de los ricos, ya que eran estos los únicos que podían permitirse una educación digna.
Sostiene que la educación está diseñada para adiestrar a las personas a ser adecuadas para una sociedad, dando a entender que la escuela se encarga de manipular a las personas. Llich opina que la educación es un proceso que debería llevarse a cabo fuera de la sociedad, con la participación de todos sus miembros .
Iván Llich entiende la escuela de diferente forma:

1. Económico La escuela era un comercio, que se encargaba de crear nuevas necesidades con una serie de valores, creando así nuevos consumidores.
2. Político: La escuela era el reflejo de la sociedad, haciendo una metáfora entre educación y religión.

En esta lectura aparece el concepto de "desescolarización", y con ella el "movimiento de desescolarización". Dicho movimiento se inició a mediados de los 60, pero alcanzó su máximo esplendor a principios de los años 70 del siglo XX. Iván, no quería eliminar las escuelas, sino crear un nuevo modelo de educación, este modelo estaría basado en potenciar la creatividad y el aprendizaje formal sin tener que someter a los alumnos a las rígidas normas y metodologías.
Para él la escuela era negativa, vendía el saber, él apoyaba la idea de aprender por uno mismo y transmitir la información de unos a otros.
Fue muy criticado en su día, ya que era una teoría muy radical. Quizá en su día si que hubiera estado de acuerdo con él, porque en esa época es cierto que había grandes dificultades por parte de las clases medias y bajas para acceder a la escuela, además se utilizaban metodologías muy estrictas. Pero en la actualidad y en mi opinión, afortunadamente la escuela a mejorado, por lo que su teoría si que me hubiera parecido bastante extremista, ya que no pienso que la escuela sea un comercio.
En conclusión he decir, que actualmente hay gente que piensa así, sin ir más lejos los padres de Logan, (niño del vídeo puesto en clase que habla de la educación), opinan al igual que Iván Llich que la escuela no es necesaria, y por ello su hijo no va a la escuela, si no que aprende en casa. Dejo aquí el enlace del vídeo https://www.youtube.com/watch?v=5dOEr1tOe9o .
Finalmente acabo con una pregunta ¿qué sería un mundo sin escuelas?

Marta García Palomares: 
Iván Illich, en esta lectura muestra su opinión en su hipótesis sobre la educació. Illich se dirige a la clase social alta, ya que antiguamente la escuela era muy costosa, además la mayoría de las personas que estaban en edad de estudiar estudiaban desde casa.
La educación se encarga del adiestramiento de las personas, es decir, enseñar a los individuos para que se enfrenten y sepan desenvolverse a la vida en un futuro. 
Estoy muy de acuerdo con una idea que aparece en el texto; la escuela debe ser paradigma de la institucionalización de valores. Es necesario desarrollar una nueva actitud hacia el hombre mismo, y dejar de ser una sociedad tan consumista. El autor hace referencia a que el mito del progreso como un proceso lineal del hombre, ha comenzado a desaparecer. 
Creo que un niño debe acudir a la escuela, en la escuela no solo se aprende a leer y a escribir, en la escuela los niños se socializan los unos con los otros, los docentes les enseñan disciplina y les aporta una serie de valores. Cualquier niño debe de tener el derecho a acudir a la escuela para obtener dichos conocimientos, relaciones con los otros niños o al comportamiento educado para relacionarse en sociedad. Siempre hay que tener presente que la escuela no es el único factor que influye en esto, también la familia forma un papel muy importante.
Por lo tanto no estoy para nada de acuerdo con lo que Illich pensaba de la escuela, estoy a favor de los que le critican; fue muy criticado por defender que la escuela era negativa, al igual que vendía el saber, por lo que apoyaba la idea de aprender a través de uno mismo y transmitir la información de unos a otros mediante generaciones familiares.
Sin embargo entiendo por una parte su postura, ya que en aquella epoca era bastante complicado acceder a la escuela, pero en la sociedad actual en la que vivimos no encajan para nada estas ideas. 
Lidia Gómez Urbanos: 
Iván Illich muestra su perspectiva sobre la educación y las escuelas, afirmando que están en crisis, a las que denomina crisis dentro de una institución política y crisis de actitud política. El cambio para acabar con esta situación deberá basarse en conseguir una educación más eficaz  de personas con una eficacia creciente y construir una sociedad nueva en la que la educación no este en manos de instituciones especializadas.
No estoy de acuerdo con este punto de vista, si que considero que hay que cambiar aspectos de la educación pero no los mismos ni de la misma manera que opina Illich.
En primer lugar considero que las escuelas si que deben de estar bajo instituciones especializadas que se adecuen a la sociedad. Una escuela es un lugar por el que pasamos todos y cuando salgamos todos debemos de tener rasgos en común con los demás, principalmente porque hemos acudido a ella para aprender todo tipo de elementos, como conocimientos o valores y para formarnos como personas y vivir en una misma sociedad. Por ello considero que todas las escuelas deben estar bajo las mismas instituciones, y que exista un control y una adecuación entre ellas para que que consigan los mismos objetivos y todas tengan rasgos en común asegurando que la relación entre las personas vaya a ser beneficiosa para todos al haber sido enseñados con objetivos y necesidades similares. No obstante, si que considero que debe de haber escuelas distintas de todo tipo para que cada uno pueda acceder a ellas según sus principios, gustos o capacidades y que existan entre ellas diferencias. La existencia tanto de igualdades y diferencias entre todos asegurarán el desarrollo de la sociedad y que todo continúe con el búsqueda del cambio.
Algo que comparto en parte con Illich es que la escuela no debe de copiar a la sociedad, pero tampoco la sociedad a la escuela, sino que ambas se complementes y persigan el cambio. La sociedad evoluciona continuamente por lo que es un medio clave para la construcción de la educación, ya que elabora las distintas metodologías que van apareciendo en función de sus alumnos, y al ser personas que conviven en la sociedad, obviamente cambian. Por lo tanto, la sociedad también está en la escuela y todos sus componentes deben de tratar que el clima de la escuela sea similar al que existe fuera y así sigan existiendo las mismas relaciones sociales entre todos.
Todas estas ideas aplicadas a la sociedad actual no creo que fueran correctas, ya que la escuela es sociedad y la sociedad es escuela, todos aprendemos de todos y al acabar la escuela seguimos aprendiendo, por lo que si la escuela fuese una realidad social totalmente ajena no existiría cambio, ya que no aplicaríamos todos nuestros conocimientos y demás inquietudes de la escuela a la sociedad, limitando las relaciones sociales.
Paula Leiva González: 

El autor de esta lectura da su opinión sobre la escuela adoptando hacia ella una actitud bastante crítica hacia ella, y básicamente cuenta los aspectos más negativos en la época en la que está ambientada.

Personalmente no estoy de acuerdo con estas ideas aplicadas a la sociedad actual, en ese momento la escuela era distinta debido a las condiciones tanto políticas, sociales como económicas que se habían dado pero a media que ha pasado el tiempo ha ido evolucionando y esto a día de hoy ha cambiado, y por tanto las críticas que realiza este autor, son impensables.

Ha sido además criticado por una gran cantidad de autores debido a estas negativas valoraciones y pienso que en algunos casos está justificado.

El principal concepto que se plantea en esa lectura es una crisis, la cual una de las soluciones que se plantean utiliza el término “des-escolarizar la sociedad” y “separación del Estado y de la escuela”

La des-escolarización se refiere a cualquier enfoque de aprendizaje que resulte menos estructurado, permitiendo al niño perseguir sus propios intereses y además que aprenda a través de su desenvolvimiento en el mundo de los adultos. Los niños son enseñados o disciplinados por los adultos, los padres que favorecen un método menos estructurado son los llamados "educadores del hogar relajados".

Pero esto presenta una serie de pros y contras que voy a mencionar a continuación. Pros:

·         Poca planificación.

·         Captura los “momentos enseñables”.

·         Permite un acceso directo al mundo real

·         Menos probabilidad de “quemarse” académicamente.

·         El niño puede indagar tanto como desee.

·         Provee un modelo de aprendizaje de discípulo-maestro.

Y los Contras:                                                           

·         Poco estructurado.

·         Puede obviar materias.

·         Difícil de analizar el nivel de aprendizaje.

·         Ausencia de sentido de seguridad

·         Centrado en el niño.

En mi opinión, yo creo que esto no se debería llevar a cabo, ya que debe existir una cohesión entre las familias, el Estado y el centro escolar para que la educación sea efectiva.

Lectura; "Los centros educativos como organizaciones (Joan Teixidó Saballs)."

http://www.joanteixido.org/doc/org-educat/centro_como_organizacion.pdf

OPINIONES PERSONALES:

Natalia Durán López:
Esta lectura comienza diferenciando los términos de centro educativo y de organización, aprendiendo así cuando nos referimos a un centro educativo como organización y poder saber si lo es o no.
El centro educativo tiene los siguientes elementos a tener en cuenta:

• Objetivo: el centro educativo debe de contar con unas metas claras.
• Planificación: este centro debe tener claro el diseño de educación y de evaluación.
• Recursos y tecnología: el centro debe de contar con recursos suficientes para lograr los objetivos previamente establecidos.
• Trabajo en cooperación: se debe de fomentar más el trabajo colectivo que el individual.
• Cultura: la escuela debe de ser una medio de transmisión cultural.
• Entorno: el entorno donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser el adecuado para los alumnos.

Estos elementos deben de entrelazarse unos con otros para garantizar un buen funcionamiento del centro. Pero no todos los centros tienen los mismos elementos a tener en cuenta, por esta razón cada centro educativo tiene unas características peculiares y una organización diferente

En este texto aparecen opiniones de varios autores con los que estoy de acuerdo en una gran cantidad de cosas:

Como bien comentan Cisa y Uria, pienso que desde que nacemos pertenecemos a organizaciones, ya que considero que la escuela, la iglesia e incluso la familia, son organizaciones por las que pasamos a lo largo de nuestra vida. No tenemos decisión de elegir si queremos o no pertenecer a ellas.

Otro punto con el que estoy de acuerdo es el hecho de que los ciudadanos se fueran del campo a la ciudad, hizo que las mujeres tuvieran más posibilidad de poder iniciarse en el trabajo y poder tener una ocupación remunerada. Este acontecimiento ha hecho que hoy en día las mujeres tengan un trabajo y que las labores del hogar y la educación y cuidado de los niños sea compartido entre hombres y mujeres.

Estoy de acuerdo con la afirmación de Peiró cuando hace referencia a que una organización es aquella que está formada por sistemas que se relacionan entre sí, y que si uno de estos sistemas cambia, lo hace afectando a la organización. Somos las personas las que llevamos a cabo los objetivos que se proponen para que la organización exista, pero no obstante se necesita que existan unas actividades que estén relacionadas entre sí para que estos objetivos se puedan cumplir. 

Como conclusión final, he de decir que esta lectura me ha parecido muy interesante, ya que me ha aportado muchos conocimientos que antes no conocía y poder saber que el centro educativo sí que es una organización a la cual pertenecemos sin libertad de elección. Los centros educativos se basa en la participación de profesores, padres y de los alumnos, por ello podemos decir que se encuentra formado en comunidad. 
Los centros educativos como organización, han ido mejorando a lo largo del tiempo, han revisado sus principales objetivos de enseñanza y han establecido mayor relación con las familias, para que los alumnos puedan obtener un mayor rendimiento y mejores resultados.

Marta García Palomares:
Teixidó considera a los centros educativos como una organización. En realidad creo que los centros educativos si que pueden ser definidos en parte como "organización" ya que todos y cada uno de los centros educativos tienen unos objetivos, unas normas, docentes, director, jefe de estudios, personal no docente... estas ultimas personas interaccionan entre ellas gracias a una coordinación que requiere de una previa organización. 
Los componentes del centro educativo son seis: 

• Objetivos 
• Estructura 
• Recursos 
• Cultura 
• Entorno 
• Tecnología    

Estos componentes se entrelazan de una forma u otra en cada centro, pero nunca de la misma manera, lo que convierte a cada centro en único.

Concluyendo he de decir que para que un centro educativo funcione es imprescindible una previa organización. 

Lidia Gómez Urbanos:
En este texto Joan Teixidó habla de los centros educativos como organizaciones; constituyen un elemento más de nuestra sociedad y es uno de los más importantes, básicamente porque es donde toda persona aprende la mayoría de sus conocimientos, se relaciona, aprende a ser independiente, adquiere capacidades con las que se desenvolverá en un futuro, etc. Al tratarse de una realidad social que esta ligada con otras organizaciones, se debe de conseguir que sea eso, una organización donde todos sus elementos y participantes interactúen unos con otros en el propio centro y así mismo con el resto de organizaciones sociales. Al estar relacionando realidades sociales en las que hay personas todas deberán de tener aspectos en común para asegurar la construcción de la sociedad.

En cuanto a los centros educativos, se puede asegurar que son organizaciones ya que en ellas existen personas muy distintas y a su vez muy iguales, como puede ser el personal docente con los alumnos, o las relaciones entre alumnos de un aula de una misma edad. Para conseguir que esta realidad social se desarrolle como se desea, alcance sus objetivos y necesidades y evolucione continuamente deberá de existir organización con todo ello.

En definitiva, considero que al existir tantos elementos distintos pero a su vez complementarios la organización que hace falta llega incluso a aparecer por si sola, ya que en un centro escolar su punto principal es la educación de los alumnos y si realmente ha de ser enseñada y recibida todos deberán de colaborar y cohesionarse entre sí. No obstante, debe de existir un control en ello analizando el desarrollo de los centros y que realmente se alcanzan los objetivos, y también incluir nuevos elementos para que evolucione y aparezcan elementos nuevos que aseguren la existencia de todos los centros y de su gran finalidad.
Paula Leiva González: 

Voy a iniciar mi comentario sobre esta lectura exponiendo la idea de que en mi opinión, los centros educativos sí deben ser considerados como una organización.

Unas de las posibles definiciones que podemos dar a “organización” se trata de un grupo de personas y medios, organizados y coordinados con un determinado fin.

Los centros educativos presentan unos objetivos que deben cumplir sus alumnos para el proceso de enseñanza-aprendizaje, están regidos bajo unas normas que se deben transmitir a través de un personal cualificado con la ayuda de un material específico y didáctico apto para favorecer dicho proceso.

Por tanto si podría situarse dentro de la definición de organización.

Como conclusión final, he de decir que pienso que debe existir una cohesión de todos esos elementos que será la que favorezca el aprendizaje, todo bajo un clima de afecto y un ambiente de trabajo para el alumno.

WORD DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

   INDICE:

 1.  INTRODUCCIÓN

 2.  ESTADO DE LA CUESTIÓN/ESTADO DEL ARTE

 3.  INVESTIGACIÓN-MÉTODO

·        OBJETIVO

·        TIPO DE INVESTIGACIÓN

·        MUESTRA

·        INSTRUMENTOS

 4.  RESULTADOS Y CONSIDERACIONES FINALES

 5.  BIBLIOGRAFÍA

RESUMEN

Durante el ciclo de infantil la escuela y las familias se encuentran estrechamente ligadas en la educación de los alumnos. En este trabajo reflexionamos sobre la relación entre escuela y familia, entendiendo ésta como uno de los pilares sobre los que se fundamenta el éxito o fracaso de cualquier sistema educativo. Es indispensable la relación de las familias con la escuela, los niños como bien señalamos a lo largo del trabajo no tienen el mismo comportamiento en el aula que en su propia casa, el fin de esta relación es contribuir a la buena formación de los niños y niñas, tanto a nivel académico como social.

La escuela ha de tener en cuenta los diferentes tipos de familias, familia de padres separados, familias homosexuales o cualquier otro tipo; sabiendo que también pueden ser democráticas, liberales, autoritarias… La escuela debe actuar teniendo en cuenta esta diversidad diferenciando tipos de relaciones.

Conclusión: Una escuela no podría actuar sin la existencia de las familias y así mismo las familias no podría educar a sus hijos sin conocer el procedimiento escolar, para que esto sea posible hay que realizar multitud de actividades, debemos adaptarnos, construir, caernos y volvernos a levantar y, en especial, ayudarnos y cooperar unos con otros. Porque al fin al cabo la finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico y afectivo, social e intelectual de los niños/as.

Palabras clave: Escuela, familias, profesores, niños, formación, comunicación, A.M.P.A.

RESUMEN EN INGLÉS:

During the academic stage, there is a connection between the school and the families, understanding that the education is one of most important issue and also, it involves failure or success. Moreover, the education changes the behaviour of the children in the classroom and in their houses. The goal of this relationship is contribute to have a good manners of the children. The school takes into account the different kinds of families: families who their parents are separated, homosexual families… We consider their beliefs as democratic, authoritarian and liberals. Depending on the different situations, the school has to think on it.

In conclusion, a school couldn´t be without the help of the families, because they couldn´t teach to their sons without the school procedures. We believe that the key of that is doing different activities as adequate, build, fall and get up again; and especially, we must help and cooperate with others. The target of the Primary Education is to contribute in the physic, social, affective and academic development of the children.

Palabras clave: School, family, teachers, children, formation, communication, A.M.P.A.

1.     INTRODUCCIÓN

Para comenzar, es fundamental la coordinación y comunicación entre el centro, orientador psicopedagógico, profesores, familia y/o profesionales externos.

La comunicación entre padres y profesores es muy importante, aporta muchas ventajas a la formación de sus hijos, sin ella es muy difícil que se mantenga de forma consistente la supervisión del trabajo en casa o por parte de los profesionales externos que puedan dar apoyo al alumno, de acuerdo a las expectativas del centro educativo, con el objeto de mejorar el rendimiento académico. Es recomendable encontrar la forma de asegurarse que la información ha llegado a su destino "a tiempo", a través del sistema que sea, bien sea la agenda tradicional o utilizando medios electrónicos como correos electrónicos, sms u otros.

Hay estudios que aseguran que los niños, por lo general, tienen un comportamiento distinto en casa que en el colegio, con lo cual el contacto con los profesores facilita a ambas partes una visión más completa de cómo son los niños y en el caso de que tengan problemas, será más fácil de solucionar conjuntamente.

También quisiéramos destacar la importancia que adquiere la labor conjunta de padres y madres, y profesorado en la educación de los niños y niñas en infantil.

Tradicionalmente se considera clave esta colaboración en Educación Infantil, y se desatiende cuando el niño y la niña se van haciendo mayores. Para abordar la educación integral del alumnado se hace necesaria la educación conjunta de las familias y el profesorado.

En algunos centros se actividades lúdicas para que nos involucremos las familias y donde intercambiamos opiniones. El AMPA del colegio también es muy activo y organiza la Escuela de Padres.

2.     ESTADO DE LA CUESTIÓN/ESTADO DEL ARTE

El desarrollo intelectual, afectivo y social de los niños y niñas depende, en un primer momento de la familia, pero pronto será competencia de la interacción entre padres y docentes.

“La educación no se genera en partes. Se necesitan canales de comunicación y una acción coordinada para que los niños y niñas se desarrollen en las mejores condiciones, y en todas sus dimensiones. Por ello, la suma del esfuerzo de estas dos instituciones, la familia y la escuela, es el camino más adecuado para conseguir con éxito la formación integral del individuo.” (Ana Belén Maestre Castro, 2009)

“En toda Europa, el apoyo y las expectativas de las familias se diferencian bastante, y tanto las actitudes de las familias como las del profesorado, serán especiales y únicas en cada país; y en cada región existirán diferencias entre las escuelas. Teniendo en cuenta estas diferencias, el objetivo principal y transversal en todo proyecto es “crear un clima de cooperación entre las familias, estudiantes, y escuela para mejorar los logros académicos y para incrementar la adaptación social en clase, a través del mutuo respeto y el entretenimiento.”” (Frode Jogsen y María José Lera, 2007)

3.     INVESTIGACIÓN-MÉTODO

3.1         OBJETIVO

El objetivo de esta investigación es conocer como se organiza el centro en cuanto a la relación con las familias, y como son atendidas.

Al tratarse de una dimensión bastante amplia, que engloba varios aspectos, como las relaciones con una única familia, con las de un aula o los servicios que presta cada centro a todas en conjunto; consideramos necesario conocer varios elementos de las relaciones escuela-familia y familia-escuela, siendo estos los principales:

• Conocer el grado de participación de las familias y a que puede deberse que unas intervengan en el centro más que otras.

·         Analizando cuales son los tipos de familias que más intervienen y, a su vez, que rasgos tienen aquellas que apenas acuden.

• Conocer las familias que predominan en cada centro y cuáles son sus características, como gran porcentaje de familias extranjeras o familias con altos ingresos económicos, para así, determinar a que podría deberse su participación o no.
• Conocer si existiesen las actividades que ha realizado cada colegio para conseguir una mayor implicación familiar.
• La atención diferenciada: Conseguir información sobre qué mecanismos se utilizan para atender a cada tipo de familia. Por ejemplo, para familias extranjeras que no conocen el idioma o a aquellas en las que un padre ha fallecido.
• Obtener un amplio conocimiento del funcionamiento de los órganos en los que pueden participar las familias, siendo el consejo escolar y el AMPA, cuál es su valor en el centro educativo y de que servicios y actividades disponen.
• Conocer todo lo relevante a las reuniones y entrevistas que tenga el profesor con todos los padres o individualmente. (Cuando se deben de realizar, que temas tratar, en qué orden, de qué manera…)

3.2    TIPO DE INVESTIGACIÓN

Nuestra investigación ha sido mixta, para realizarla nos hemos basado tanto en datos cuantitativos como cualitativos.

En un primer momento obtuvimos datos numéricos de cada centro acudido, a partir de las páginas webs, como el número de alumnos por ciclo, de extranjeros, o con algún tipo de deficiencia. De esta forma conocíamos a grandes rasgos como es el centro y que aspectos más llamativos podían sernos de utilidad y en cuales debíamos centrarnos más.

Al acudir a los centros realizamos entrevistas cualitativas, flexibles y dinámicas.

Queríamos conocer principalmente las actitudes de los padres con el colegio, como por ejemplo su agrado al ir a  excursiones, si les gusta la realización de talleres, etc.

También conocer cual es la visión que tiene cada centro de los padres al realizar este tipo de actividades y si la participación es la correcta o debería de existir una mayor implicación.

En la entrevista de ambos colegios nos dijeron que en educación infantil se realiza una reunión con todos los padres cada trimestre.

En cuanto al número de entrevistas con cada familia varía según el alumno, pudiendo tener problemas o si la profesora observa algo que considere importante y deba notificarlo, no obstante, en educación infantil, por lo general se habla con los padres a las salidas.

Algo que nos ha llamado la atención de la entrevista en el Colegio Cristóbal Colón es que es el AMPA la encargada de la acogida matinal para aquellos alumnos que necesitan ir antes al colegio porque sus padres no pueden llevarles a su hora, además, hay un gran número de alumnos que utilizan este servicio.

En ambos centros los principios que tienen con las familias y los objetivos son similares  y la mayoría iguales, no obstante, al tratarse de un centro privado y otro público recalcamos algunos aspectos con cada uno, durante la entrevista.

3.3    MUESTRA

PRIMER COLEGIO:

El Colegio Sagrado Corazón de Jesús es un Centro Católico concertado bilingüe dirigido por la Congregación Filipense de Religiosas Misioneras de Enseñanza de Alcalá de Henares. Se encuentra situado en pleno corazón de Alcalá de Henares y es el colegio más antiguo de la ciudad complutense.

La educación Infantil se divide en dos ciclos, el primer ciclo de 0-3 años y el segundo ciclo de 3-6 años.

En el Colegio Sagrado Corazón de Jesús ofrecen la posibilidad de cursar el segundo ciclo, esto es de 3-6 años, con dos aulas para cada nivel.

En su página web hemos encontrado la siguiente cita:

“Los niños/as inician una nueva etapa de escolarización y nosotros (profesores, padres y alumnos) debemos adaptarnos, construir, caernos y volvernos a levantar y, en especial, ayudarnos y cooperar unos con otros. La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as.”

Como bien dice la etapa de 3-6 años es esencial un trabajo de cooperación entre las familias y el centro. Cada niño es un ser único, con características propias y un ritmo de evolución que puede ser muy diferente del resto de los niños de su edad,  por lo tanto hay que tener información de los alumnos tanto por parte de los padres como de los profesores.

Llegamos al colegio, y en primer lugar preguntamos a la secretaria que si nos permitían hacer una serie de preguntas, la mujer muy agradable fue a hablar con la directora, y finalmente hablamos con ella.

Entrevistadoras: Buenos días, somos Natalia y Paula de la Universidad de Alcalá de Henares. En primer lugar muchas gracias por atendernos.

Entrevistada: Buenos días chicas, es todo un placer poder atender a chicas tan jóvenes que quieran desempeñar la función de docente. Exactamente, ¿qué os gustaría saber de este centro?

Entrevistadora: Nos gustaría que nos hablase del papel de las familias en el centro.

Entrevistada: Es un reto mantener un estrecho vínculo entre las familias y el centro, pero poco a poco lo estamos consiguiendo y el proceso de integración a día de hoy es realmente satisfactorio.

Las familias en este centro desempeñan un papel fundamental, y a interactúan con los profesores y con los alumnos a través de algunas actividades como:

-Fiestas y festivales del colegio: En las que se organizan actividades para padres, como torneos de futbol o de baloncesto.

-Días de convivencias (en el centro) en el que los padres pasan el día junto con sus hijos y compañeros y se relacionan con todos ellos. Esto se lleva a cabo a través de juegos que refuerzan esta interacción, a través de charlas entre las madres y padres de los alumnos, o la  hora del picnic en la que ambos intercambian alimentos y opiniones.

-Ayuda en excursiones: Algunos padres voluntarios actúan de guías para los alumnos en las distintas salidas que realizan estos en el curso.

-Observación directa en las aulas: En la que se permite a los padres observar a sus hijos en pleno proceso de aprendizaje en las aulas, así como sus comportamientos e intervenciones. (Opcional).

-Se realizan también reuniones trimestrales grupales, entre padres profesores y alumnos, reuniones periódicas individuales una o varias veces a la semana en función de la importancia del tema a tratar.

Este grupo de padres que actúan como voluntarios, forman parte del AMPA, es decir que participan activamente en la guía y organización del centro, ya que en los festivales benéficos y en las fiestas del colegio, se encargan de organizar  las actividades como tómbolas o concursos. Por tanto el AMPA participa activamente en todo momento y la influencia de estos miembros  y del esto de padres es vital y clave.

-Entrevistadora: ¿Cómo ha evolucionado a lo largo de los años la integración e interacción de los padres con los alumnos y profesores en el centro educativo?

-Entrevistada: La evolución no ha sido excesivamente notoria a lo largo de los años, hemos visto un cambio, pero muy leve que esta condicionado por el complejo de la vida social.

El cambio se ha acentuado en la participación de padres en los festivales, para realizar actividades benéficas de colecta de dinero para ayuda en los proyectos solidarios en Cuba o Haití.

-Entrevistadora: ¿Qué rasgos y valores queréis inculcar a los alumnos y a sus familias?

-Entrevistada: Pretendemos transmitir a nuestros alumnos unos valores humano-cristianos, basados en la sinceridad, responsabilidad, solidaridad, compromiso, respeto, y empatía.

-Entrevistadora: De acuerdo, muchas gracias por la entrevista, encantada.

SEGUNDO COLEGIO:

El Colegio Público Cristóbal Colón comenzó a funcionar en Septiembre de l985, siendo el primer Centro de Integración de Alcalá de Henares.

Actualmente sigue siendo Centro de Integración de alumnos con discapacidades motrices.

Llegamos al colegio, y en primer lugar preguntamos a la secretaria que si nos permitían hacer una serie de preguntas, la mujer muy agradable fue a hablar con la directora, y finalmente hablamos con ella.

Entrevistadoras: Buenos días, somos Natalia y Paula de la Universidad de Alcalá de Henares. En primer lugar muchas gracias por atendernos y en segundo lugar nos preguntamos si nos podrías contestar una serie de preguntas sobre el papel que desempeñan las familias en el centro escolar.

Entrevistada: Claro, encantada de ayudaros. Os voy a contar a rasgos generales las funciones más importantes de las familias en este centro, mirad:

En este centro intentamos mantener el mayor contacto posible con estas, y esto lo hacemos semanalmente a través de una tutoría (individual) que tiene lugar generalmente los viernes y para la cual es necesaria una cita previa.

El AMPA también colabora muy de cerca con el centro escolar, y participa activamente en las reuniones periódicas, además de encargarse de organizar las actividades extraescolares entre las que destacamos algunas como baloncesto, futbol, gimnasia rítmica, balonmano, guitarra, multideportivo para los más pequeños y karate.

Estas actividades son organizadas por el AMPA pero llevadas a cabo con ayuda de los profesores que son coordinados por estos.

Otra de las funciones y la más importante es que el AMPA se encarga de la acogida matinal; a partir de las 7:30 de la mañana, los niños que no pueden quedarse a cargo de sus padres en los hogares, son atendidos en el centro escolar, pero traen u propio desayuno de casa, ya que el centro no proporciona este recurso.

En excursiones no suelen participar ya que no se realizan muchas a lo largo del curso, exceptuando la excursión realizada a seguridad vial en la que si se pide ayuda a los padres de estos alumnos.

Organizan también algunas actividades como la venida de los reyes magos o el certamen literario.

Entrevistadora: ¿Por tanto podemos decir que los miembros del AMPA participan directamente con el centro educativo?

Entrevistada: No, los padres no participan directamente, se les pide ayuda y apoyo, solamente tienen una relación más estrecha en los primeros años de infantitl ya que estos precisan de su relación.

Entrevistadora: ¿Cómo actúan en caso de haber algún problema con el entorno familiar?

Realizamos un seguimiento, como las comidas, las salidas y entradas del niño en el colegio y cosas similares que vamos analizando en profundidad.

-Entrevistadora: De acuerdo, muchas gracias por la entrevista, encantada.

3.4    INSTRUMENTOS

Nosotras hemos utilizado la entrevista, ya que nos parecía el método más sencillo y a la vez más eficaz.

Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), generalmente hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar.

Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal, a través de preguntas que propone el analista. El entrevistado es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir. El entrevistador es el que dirige la entrevista debe dominar el dialogo, presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista.

Con frecuencia los investigadores de campo obtienen su información entrevistando a informantes cualificados de la comunidad que quieren estudiar, para ello practican entrevistas que pueden ser desde una conversación informal espontánea hasta sesiones organizadas y pagadas.

La entrevista puede ser un diálogo coloquial o entrevista semiestructurada. En nuestro caso, en ambos colegios fue una conversación cercana pero con bastante respeto y cuidando el lenguaje utilizado.

A medida que el encuentro fue avanzando se adquirieron las primeras impresiones con la observación y continuó la comunicación verbal y no verbal.

Al realizar la entrevista utilizamos un cuestionario que rellenaron la directora y jefa de estudios del primer y segundo colegio respectivamente, en dicho cuestionario aparecían preguntas como por ejemplo:

- ¿El docente trabaja con los padres en actividades con los niños?

- ¿Tienen los profesores conciencia de lo que ocurre fuera de las aulas respecto a los alumnos?

Por lo tanto esta encuesta es auto administrada, entregada a mano.

Las entrevistas  fueron cualitativas, fueron flexibles y dinámicas, dado que exige frecuentes encuentros cara a cara dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los individuos acerca de su vida experiencias o situaciones. Implica no sólo obtener respuestas sino también aprender qué preguntas hace y cómo hacerlas, las entrevistadas nos aportaron algunas experiencias que nos aportaron nuevos conocimientos, como por ejemplo algunos comportamientos a la hora de tener una relación con los padres de nuestros alumnos.

La calidad de la información obtenida fue bastante amplia, dependió de varios factores como por ejemplo: la empatía (en algunos centros no nos atendieron, a pesar de que fuera un trabajo), y grado de confianza

A la entrevista fuimos dos de las integrantes del grupo (Natalia Durán y Paula Leiva), al ser dos pudimos contrastar con eficacia los resultados obtenidos, además de plantear diferentes hipótesis y maneras de interpretar el lenguaje no verbal de la entrevistada.

Las entrevistas pueden ser individuales o colectivas, en nuestro caso fue una entrevista individual.

Para realizarla tuvimos en cuenta varios aspectos:

- El saludo: Fue cordial, dando la mano.

- Explicación sobre la investigación educativa: Llegamos al centro y primeramente hablamos con la secretaria y le explicamos que somos estudiantes de la Universidad de Alcalá estudiando magisterio infantil, que teníamos que hacer un trabajo de investigación y que si nos podían aportar la información necesaria.

- Realizar preguntas descriptivas, estructuradas y comparativas.

- Expresar interés: Mostramos interés por lo que nos estaban contando y realizábamos comentarios para enlazar el siguiente tema, siempre dejando hablar a la entrevistada.

- Lenguaje adecuado: Utilizamos un lenguaje culto y respetuoso, utilizando una buena terminología.

- Simular situaciones hipotéticas que ayuden al diálogo: Utilizamos ejemplos para que la conversación fuera más fluida.

- Despedirse de manera cordial: Al igual que en saludo mantuvimos una actitud respetuosa.

La entrevista fue registrada en un cuaderno, transcribiendo la conversación de tipo oral en forma textual.

4.     RESULTADOS Y CONSIDERACIONES FINALES

Gracias a las entrevistas y a nuestra investigación individual a través de documentos, internet, cuestionarios y testimonios a docentes, hemos podido comprobar que las familias no solo desempeñan un rol importante en el centro educativo, si no que tienen una función clave en el desarrollo emocional e intelectual de sus hijos. Los niños asientan las bases de sus conocimientos en el centro escolar, pero los padres tienen que impulsar el desarrollo de las mimas de manera externa a este.

La educación de los niños no comienza en la escuela, sino en casa. Las formas, la conducta, el comportamiento social, y muchas otras características importantes nacen en el seno de cada familia. De ahí la importancia de la familia en la educación de los niños.

Generalmente se relaciona a la educación de los niños  con los primeros años del jardín de infancia y el comienzo de la escuela. Sin embargo, desde que nacen los chicos van incorporando conocimientos, influenciados por los padres y familiares cercanos. Los valores, las formas y la conducta de un niño comienzan a forjarse desde que son muy chiquitos, y es por esto que la familia cumple un papel muy importante en el desenvolvimiento de los mismos.

Por historia la familia  ha prevalecido como una institución viva y universal, convirtiéndose en la base de toda cultura. La familia es el primer lugar donde el ser humano percibe a los demás y se integra a la comunidad.

La importancia de la familia se prevalece desde 3 aspectos diferentes. El biológico, psicológico y social.

Biológicamente el niño nace inseguro, necesitado e incompleto, razón por la que el papel de la familia se torna indispensable.

Psicológicamente un cerebro menos evolucionado necesita más tiempo para educarse y desarrollarse hasta llegar a la edad adulta. No puede vivir sin la ayuda del adulto, sin la formación. El niño alcanzará su autonomía luego de un largo proceso: lactancia, niñez, adolescencia. Pero no solo esto, también necesita desarrollar su inteligencia, voluntad, armonía, autonomía, y, sobre todo, autoestima. La autoestima es el motor del hombre, y se logra únicamente en claustro protector de la familia.

Sociológicamente el influjo de los padres es imprescindible. El niño aprende a saber quién es a partir de su relación con sus padres y personas que le quieren. Protección, seguridad, aceptación, estima y afecto son los cinco aspectos que debe aportar la familia a todo niño.

5.      BIBLIOGRAFÍA

http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/relaciones-basicas-entre-colegio-y-familia-de-un-alumnoa-con-tdah.html 

http://www.abc.es/familia-educacion/20140303/abci-padres-escuela-juntos-201402101632.html
http://www.golden5.org/golden5/golden5/programa/es/5FamiliayEscuela.pdf